Modelo Padagogico Aula Virtual
1. Introducción
2. Componentes del modelo pedagógico para aula virtual
3. Estrategias metodológicas básicas.
4. Condiciones operativas del modelo.
5. Referencias
Componentes del modelo pedagógico para aula virtual
La propuesta metodológica hace énfasis en los siguientes aspectos:
· al desarrollo de periodos de adaptación de los estudiantes durante las primeras semanas de actividades con el objetivo de familiarizarlos con el ambiente de trabajo en el aula virtual, con la metodología de estudio y fomentar sentido de pertenencia y compromiso con el grupo a actividades de estudio independiente apoyado en materiales educativos altamente interactivos y generadores de procesos de reflexión y de una actitud investigativa;
· a estrategias de trabajo en grupo, en el que el diálogo y la discusión orientada hacia la solución de problemas y al logro de metas educativas concretas, son elementos fundamentales;
· al desarrollo de estrategias de tutoría y seguimiento virtuales, por parte de los docentes, que permitan promover y acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Asumiendo "la responsabilidad de seguirle el rastro al progreso académico de los estudiantes, contribuyendo con sus conocimientos, visiones y experiencias, organizando las actividades de enseñanza-aprendizaje y manteniendo la armonía del grupo”;
· al desarrollo de sesiones presenciales, que permitan fomentar un espíritu de pertenencia y compromiso en el grupo, la socialización de trabajos y/o investigaciones y la organización de conferencias de profundización temática con expertos en el área de estudio;
· al desarrollo e implementación de sistemas de evaluación que den cuenta de los progresos y limitaciones de cada uno de los estudiantes a nivel del dominio y claridad conceptual alcanzados mediante esta nueva modalidad de trabajo y del desarrollo de sus habilidades de pensamiento.
· A la implementación de estrategias que le permitan al docente guiar a cada estudiante hacia un proceso de reflexión sobre sus habilidades de pensamiento y sobre el desarrollo de sus procesos metacognitivos
El proceso de formación de los estudiantes
El ambiente debe propiciar el desarrollo de procesos constructivos, progresivos y diferenciados en el interior de cada individuo. Pretende formar individuos con la capacidad para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a comprender el otro; con un espíritu crítico reflexivo para identificar y asimilar los conocimientos requeridos en cada momento para enfretar el medio cambiante
Desarrollo de los procesos de aprendizaje
Este modelo considera que el aprendizaje es un proceso social, comunicativo y discursivo donde la interacción entre los participantes, permite el desarrollo de habilidades cognitivas como el razonamiento, el pensamiento crítico, la solución de problemas, la habilidad para desarrollar y sustentar una posición particular y la metacognición, para lograr una verdadera construcción individual y colectiva de aprendizajes y de nuevo conocimiento
El aprendizaje es una experiencia personal donde cada individuo estructura la visión del mundo, contexto y de sí mismo.
Los ambientes de aprendizaje
Para lograr el desarrollo de destrezas sociales y cognitivas que faciliten el aprender de otros y con otros, que promuevan una actitud crítica ante la realidad, que favorezcan procesos reflexivos y la capacidad de toma de decisiones, se deben crear ambientes de aprendizaje que fomenten las discusiones y el trabajo en equipo como una estrategia para la construcción de significados; promover la solución de problemas reales propios del contexto de los estudiantes, especialmente referentes a sus expectativas de trabajo y de carrera y de su mundo real; proveer aprendizaje contextualizado empleando medios y métodos alternativos para clarificar desde distintas
perspectivas y para tener en cuenta las diferencias en los modos de aprender de los estudiantes; proveer un alto grado de interactividad, acudiendo a la tecnología, para generar diálogos altamente significativos entre el docente y los estudiante y entre estos últimos y enfatizar las habilidades para el pensamiento crítico.
Este aspecto, permite el diseño de métodos instruccionales en los cuales los estudiantes en varios niveles de desempeño, trabajan en equipos para lograr metas de aprendizaje comunes.
Con la guía acertada del docente, el proceso de trabajo colaborativo conduce a educar el espíritu crítico, la objetividad y la reflexión discursiva.
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Domínguez Merlano, Eulises
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| Entidad: |
Universidad del Norte
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| Versión: |
1a. ed.
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| Fecha: |
19 de Abril de 2007
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Modelo Pedagogico Humanista tecnologico
1 Artículo
Modelo Pedagógico Humanista Tecnológico de la Direccion Nacional de Servicios Académicos Virtuales
2 Articulo
http://efenpreescolar.es.tl/MODELO-PEDAG%D2GICO-HUMANISTA-Y-TECNOLOGICO.htm