“Yo no puedo enseñarle nada al hombre, yo sólo puedo ayudarlo a descubrir la sabiduría que tiene en su interior”. Galileo Galilei
 

Las competencias tecnologicas

 

Partiendo por la pregunta ¿Qué es lo que los aprendices o estudiantes aprenden? Esta pregunta inicial caracteriza la diferencia entre un enfoque corriente del currículo y uno basado en las competencias.

En un caso aprenden conocimientos, buenos o malos, superficiales o profundos. Conceptos, teorías, principios, leyes, historia cronológica, etc. En general se trata de aprendizajes del área cognitiva, y muy pocas veces, los alumnos son capaces de hacer trasferencias.

La transferencia o la formalización de los conocimientos  es quizás uno de los conceptos con más problemas en la didáctica. Consiste en que el alumno sea capaz de transferir sus conocimientos aprendidos en situación de la escuela a situaciones reales de la vida. De no ser así ¿Para que habrá servido el aprendizaje entonces? Lo cierto es que ha sido estudiado y discutido por los especialistas, pero nunca ha habido una solución didáctica al problema. Siempre se espera que el estudiante, reconozca los conocimientos que los profesores enseñamos, logren un desarrollo en sus crecimiento cognitivo y experimental.

Cuando se educa; se debe educar en el limite superior de las capacidades del alumno, en beneficio de el y de la comunidad en la que esta inserto.

Se le debe preparar para la vida, ósea capacitarlo para interactuar y coordinarse con los demás ya que son componentes importantes en el desarrollo personal y social del alumno.

En el caso de un currículo que ¿Busca?  Cuando se trata de colegios técnicos profesionales, es una especialización, la formación de un área, especifica del quehacer de los oficios (mecánica, electricidad, carpintería,  etc.) En el caso de los liceos humanista Científico ¿por que plantearse el aprendizaje o la enseñanza de competencias? en la educación tecnológica se incluyen estas competencias porque se trata de competencias básicas para la vida y ¿cuales son esas competencias

Las competencias necesarias para vivir en el mundo contemporáneo, en relación a resolver problemas de manera adecuada.

¿Qué es una competencia y por que un currículo basado en ella?

Una competencia, puede ser entendida, en castellano, como en confrontación de habilidades, sin embargo en educación, este termino ingles”competency”, debe entenderse como:

Capacidad para tener una actuación eficiente en un campo determinado

Entonces, en educación tecnológica, la diversidad, flexibilidad y fluidez de los aprendizajes, serán características de esta formación. Así también será característica la simultaneidad de los aprendizajes. Para desarrollar competencias en el alumno(a) que le permita reciclarse y seguir aprendiendo, aun después de terminar el colegio; de modo que sus conocimientos no queden obsoletos antes de terminar sus estudios.

El programa de educación tecnológica su pleno desarrollo de estas competencias en razón de la importancia  que estas tienen para el desarrollo normal de la vida  de las personas en un mundo tecnologizado e informatizado como el de hoy.

Esto significa no solo la adquisición de conocimientos, y menos aun si estas competencias no se trasfieren eficientemente a otras situaciones de la vida. Adquirir  una competencia significa, además, los procedimientos para hacer lo que se sabe cognitivamente  y la adquisición de las actitudes necesarias para desempeñar esa capacidad  o competencia. Un ejemplo practico de cómo ver una competencia d es:

Que no se tiene mucho de alguien se le ha enseñado todas las reglas  de la venta, pero que no conoce los procedimientos para cerrar la venta, y que no tiene la actitud del vendedor, la constancia, el orden, el entusiasmo. Etc.

¿Cómo trabar una competencia, bajo un análisis de trabajo?

Un análisis de trabajo, es un método mediante el cual se examinan las partes componentes de un trabajo. (También se le llama análisis ocupacional)

Los nombres de los oficios o trabajos no definen por si solo el trabajo. Una secretaria, un mecánico ¿que deben hacer para cumplir su función? ¿Con que herramientas lo realiza? Y ¿Cómo se manejan estas? Todas estas preguntas y otras es necesario encontrarle respuesta para poder definir  lo que realmente hace una persona en el desempeño de un oficio. Si queremos enseñar ese oficio, tenemos que saber que es lo que esa persona hace. Para eso es el análisis de trabajo.

Un análisis de trabajo consta de tres partes:

  1. La primera parte consiste en dividir  el trabajo en sus partes integrantes.
  2. requiere examinar y comparar las funciones entre las partes, que componen el trabajo y el rendimiento que debe tener.
  3. La tercera parte se vuelve a armar los componentes como una forma  de mejorar el trabajo o de mejorar los requisitos para aprenderlo.

En cada trabajo hay funciones que se deben cumplir. Una función es una serie de tareas relacionadas y son la principal actividad de responsabilidad que debe ser identificada.

Las funciones que desempeña un trabajador en su trabajo caracterizan a este. Por  ejemplo: programar actividades, preparar alimentos, manejar documentación mercantil, llevar la contabilidad de una empresa. Etc.

 

Una función se caracteriza por:

  1. Es la principal responsabilidad del trabajador.
  2. Ocupa gran parte del tiempo.
  3. Se repite regularmente en un ciclo de trabajo
  4. Describe tareas, lo cual involucra habilidades y destrezas, conocimientos y actitudes.
 

Una Tarea:

  1. Tiene un principio y un fin.
  2. Se realiza en un tiempo determinado.
  3. Tiene un estándar de rendimiento.
  4. Se puede medir y evaluar.
  5. Tiene valor, por ellas se paga un sueldo o salario.
MAS INFORMACION
http://portafoliotecnologico.bligoo.cl/content/view/825913/Las-competencias-tecnologicas.html#content-top
 
 
 
Competencias en TIC
MEN (2008) en su Programa Nacional de Innovación Educativa con Uso de Tic, ha propuesto las competencias para la apropiación de Tic, dirigida a los docentes desde dos momentos:
Momento apropiación personal o de iniciación
Inclusión y Sensibilización
Momento de apropiación profesional o de profundización
Competencias Tecinas y Tecnológicas:
-Aplicar conceptos y funciones básicas que permiten usar tecnologías de información y comunicación con sentido
-Utilizar tecnologías de información y comunicación pertinentes para lograr el desarrollo de otras competencias, según mis necesidades
-Manejar información y recursos usando las Tic
-Emplear herramientas tecnológicas que promuevan el desarrollo de otras competencias, según sea el contexto pedagógico, comunicativo y/o ético.
-Utilizar herramientas que viabilicen el diseño y/o utilización de ambientes virtuales de aprendizaje.
Competencias Pedagógicas:
-Comprender las oportunidades y retos que presenta el uso de Tic para mi productividad personal en diversos contextos educativos
-Fortalecer los conocimientos propios del área y/o disciplina haciendo uso de Tic para mi cualificación profesional.
-Implementar acciones de apoyo al desarrollo de competencias en los estudiantes en las áreas básicas y/o disciplinas haciendo uso de Tic.
-Desarrollar estrategias de cualificación del PEI y de mejoramiento institucional mediante el uso de Tic.
Competencias Comunicativas y Colaborativas:
-Interactuar con otros para abordar los intereses personales utilizando tecnologías de información y comunicación (Tic)
-Participar en una comunidad virtual
-Potenciar las oportunidades que brindan las Tic para desarrollar estrategias de trabajo colaborativo en el contexto educativo.
-Emplear formas de lenguaje que permitan establecer comunicaciones efectivas y afectivas haciendo uso de medios y Tic en el contexto educativo.
 
Competencias Éticas:
-Comprender las oportunidades, implicaciones y riesgos de la utilización de Tic para mi práctica docente y el desarrollo humano.
-Analizar los riesgos de publicar y compartir distintos tipos de información a través del internet.
-Aplicar las normas de propiedad intelectual y licenciamiento existentes, referentes al uso de información ajena y propia.
 
Marqués (2000), en cuanto a las competencias que deben desarrollar los docentes las presneta agrupadas en cuatro dimensiones, como son:
las competencias técnicas e instrumentales,
las competencias didáctico–digitales,
las competencias metodológicas del docente
y por último pero no menos importantes las competencias actitudinales.
 
Panqueva (2008) expone muy bien este planteamiento en la PIOLA y el Desarrollo Profesional Docente en Tic, con cada una de sus letras:
 
P TIC para mejorar la Productividad individual, simplificando actividades y ampliando la capacidad personal.
I TIC para mediatizar la Interacción con otros individuos o con grupos, dialogando sincrónica o asincrónicamente en la red.
O TIC para explorar conjeturalmente Objetos de estudio, apoyando indagación, construcción y expresión de conocimiento.
L TIC para apoyar Labores educativas, como la preparación de clases y pruebas, y la creación y administración de ambientes de aprendizaje.
A TIC para ampliar el Acervo cultural, científico y tecnológico, a partir de consulta a fuentes directas.





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La educación de
hombres y mujeres
hace que sean
personas autónomas,
libres, conscientes,
responsables
de sí mismos,
capaces de su propia
determinación con la
posibilidad de
discernir entre el bien
y el mal.
Tomado de Luis
Lemmus.

Las TIC son
herramientas
que ayudan
a aprender y
a desarrollar
la creatividad,
aportan al avance
científico, tecnológico
y sociocultural,
incitan al sujeto
a participar
activamente.

Actividades:
FORO CAMPO DE
COMUNICACIONES:
Tema:
Sociedad, Educación y
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en el que, el pensador,
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desde distintos ángulos,
contesta, cuestiona,
vuelve a dudar… y así
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